今日もにこにこ！　特別支援・資料関係

2008-06-25(Wed)

ずっと見ていてくれる人

ひと手間かかる子育てが必要な子供の親は
いつまでたっても、迷い続ける。

ひとつ乗り越えたと安心しても、
また、あたらな問題が押し寄せる。

その迷い立ち止まっている地点で、
ずっと幼い頃からの成長を見ていてくれる
親とは違った、一歩引いた目線で
客観的に子供と親に手を差し伸べてくれる支援者の
存在が必要である。

去年の夏休みから、
市内の特別支援対象児童のための
サマースクール、ウィンタースクールが行われている。
（詳しくは→こちら）

指導してくださるのは、
のび太が診断されてすぐ通ったことばの教室の先生だったK先生。

現在は教育委員会で特別支援に関するお仕事をされている。

市内の各学校を回って、その子にあった支援の方法を
学校側と考え、先生方に指導方法などを伝授したり・・・
とてもお忙しいのだ。

私とのび太はこのK先生に救われた。

今、こうして私ものび太も笑っていられるのは
K先生との出会いがあってこそだと思っている。
（K先生については→こちら）

のび太はサマースクールをとても楽しみにしている。

「今年のサマースクールは何月何日からかなぁ～」

と、カレンダーを見つめてつぶやいている。

じゃあ、久しぶりにK先生にメールして聞いてみよう。

「お久しぶりです。のび太は何とか頑張っています。
　今年のサマースクールの日程は決まっていますか？
　のび太が心待ちにしています。」

K先生から返信メール・・・

「今年はいろいろあってサマースクールについては
　まだ決まっていません。
　のび太小学校にはよく行っていますよ。
　のび太くんに関してではないのですが・・・。
　運動会の総練習も見ましたが、
　のび太くんはどこにいるのかわからないほど、
　きちんと参加できているようですね。
　校内でものび太くんとよく会います。
　以前は私を見つけると『先生～！！』と駆け寄ってくれたけど
　最近は無視されます。
　いいんです。これも成長です。
　心が成長している証拠です。」

のび太は今となっては、
学校側がのび太のことで教育委員会に相談するようなことは
何もないらしい。

学校側が出す、特別支援の対象リストみたいなものからも
はずされているらしい。

のび太の成長を見てくださっていた校長先生も変わったし、
今までのび太を担任してくださった先生は誰一人いないし
仕方がないのかも知れない。

現在ののび太の授業風景を見ただけでは、
特別支援の必要な子とは
誰も思わないらしい。

いくら、本人が気持ちの中で辛いことがあったとしても、
学校でほかの子となんら変わりなく、
授業を受けていれば、
その辛さは、他の子の辛さと同じものなのだ。

発達障害特有の問題が学校が原因で家で現れたとしても、
学校側からはスルーされるのだ。

そんなむなしさの中、
のび太以外の生徒のことでのび太小学校に行っても、
のび太の様子を見に、
教室をのぞいてくれるK先生。

そして、ちょっとしたのび太の行動に、
成長を見てくださる、そしてそれを喜んでくださるK先生。

ひと手間かかる子育てが必要な子供の親は
いつまでたっても、迷い続ける。

ひとつ乗り越えたと安心しても、
また、あたらな問題が押し寄せる。

その迷い立ち止まっている地点で、
ずっと幼い頃からの成長を見ていてくれる
親とは違った、一歩引いた目線で
客観的に子供と親に手を差し伸べてくれる支援者の
存在が必要である。

のび太が診断された頃、
読んだ本にこのような文章があった。

のび太はもう2年も通院していない。

情緒の通級も定員オーバーで通えない。

通える場所にはのび太のような子の
療育は何一つない。

正直言って、不安で不安で仕方がない。

真っ暗で見えない未来に
訳のわからない不安だけが大きくなっていく。

だからこそ・・・

今、心からこの文章の意味が理解できる。

そして、K先生の存在がいつも、
私に安心感を与えてくださる。

2008-04-14(Mon)

最後まで隙のない配慮（1年生ののび太⑥）

この記事もいよいよ最終回です。

私の記録作りにお付き合いいただきありがとうございます。

①～⑤まで読んだあと、お読みくださいね。

今まで3クラスだったのび太の学年は転校していった生徒の関係で
2年生進級時は本来なかったクラス替えがあることになった。

それは、担任の先生も変わる可能性が大きいということだ。

ショック・・・

まずは、のび太より私がかなりのショックだった。

しかし、仕方がない。

早めにのび太に伝えておかねば・・・

「のび太、本当は2年生になるときは
クラス替えもないはずなんだけど、
人数の関係でクラス替えになります。
そして、Ｓ先生も代わるかもしれません。」

「ふ～ん」

・・・なんだ。
あっさりしてるもんだ。

やっぱり、早めの予告がよかったんだな・・・。

と、思っていた。

しかし・・・甘かった・・・！

1年生修了式の前の晩、一度は寝室に入ったのび太が
泣きながら起きてきた。

「Ｓ先生とお別れするのイヤだよ～
　だって、放課後のお勉強もなくなっちゃうんだよね・・・
　イヤだよ～ボク、Ｓ先生とずっとお勉強したいんだよ～～～」

そうなのだ。

ただ、単純に毎週1回放課後、
先生となんとなく過ごしていたわけではなかったのだ。

のび太にとってもＳ先生との放課後の時間は、
とっても穏やかに過ごせる特別の時間だったのだ。

家族以外の人が自分を認めてくれる、
失った自信を取り戻し、
自分の存在価値を見出せる時間でもあった。

修了式の日、のび太が登校した後、
すぐに学校のＳ先生にに電話して、
夕べのできことと、のび太の気持ちを先生にお話した。

「わかりました。のび太さんにそんな風に思ってもらえるなんて
教師冥利につきます。
私からきちんとのび太さんが安心できるようにお話します。」

帰ってきたのび太・・・

「Ｓ先生が帰るとき、僕にお話してくれた。
先生が変わってしまっても、次の先生に、
ちゃんとボクのことをお願いしておくって。
また、放課後のお勉強もやってくれるように、
次の先生にも頼んでくれるって」

笑顔でした。

Ｓ先生に言われたことで、踏ん切りがついたのでしょう。

そして、2年生始業式の前日、Ｓ先生から電話。

「明日から教室も変わるし担任も変わる事になりました。
もしよかったら、新しい先生と顔合わせしておいた方が
いいかな、と思いまして。
どうしますか？」

「あ！ありがとうございます！うかがいます！」

ということで、Ｓ先生の最後の配慮に甘えることにしました。

学校に行くと、Ｓ先生がすでに昇降口で待っていてくださりました。

そして、新しい靴箱の場所を確認し、
のび太だけに新しいクラス編成を教えてくださり、
「明日まで誰にも言わない・・・先生との大事な約束！」

と、指切りして、2年担任のあのＫＰ先生と
顔合わせをさせてくださいました。

「ＫＰ先生には、放課後のお勉強も続けてやってくださるように
お願いしておきました。
2年生になってすぐには出来ないかもしれないけど、
絶対にＫＰ先生もやってくださるからね。」

と、新卒2年目のＳ先生の誘導のもと、
ＫＰ先生と握手を交わしました。

このとき、Ｓ先生の頼もしい雰囲気と対照的に、
緊張気味でどうしたらいいか・・・と困惑気味で
「20年前の浪人生」みたいな雰囲気を漂わせたＫＰ先生が
（大変失礼・・・だって、ホントなんだもん！）
エラクたよりなげに感じたワタシ・・・

・・・ま、それは置いといて・・・

Ｓ先生の最後の配慮に心から感謝した。

のび太小学校は、校長先生（当時）が特別支援にご理解がある、
ということもあっただろうが、
学校全体で配慮の必要な子供に心を寄せてくださる、
という雰囲気が満ちている。

なにせ、のび太ひとりのために、
入学式の予行練習をしてくださったほどだ。（詳しくは

こちら）

しかし、学校全体としては理解へ向かっていても
教師個人の力量や考え方で対応や配慮は様々だ。

実際、ＫＰ先生がＳ先生の後を引き継いで
放課後指導をしてくださったが、
Ｓ先生のようなソーシャルスキル的なやりとりはなく
（彼には無理だったのだ）
本当にただ、のび太の好き勝手な趣味につきあってもらった・・・

・・・みたいな様子だった。

無駄にお忙しい時間を過ごしてもいかがなものだろう？

・・・という疑問がわいてきて、
3年生進級を機にやめていただいた。

結局、同じように配慮（といっていいのか？）をしたつもりでも、
教師個人個人の力量と理解度によって、
全く意味を成さない結果になったりもする。

本当に配慮をお願いするというのは難しい。

サポートブックを毎年作るけれど、
実際に毎日接する先生に、
どこまで伝えればいいのか、
どこまでお願いしていいか、
どこまで求めていいのか・・・。

もちろん１００％ということはありえない。

親だって、日々、子供とのやり取りでは失敗し後悔し、
過ごしているのだ。

だけど、ひとつのなんてことのないはずのつまづきで、
この子たちは簡単に崩れて立ち上がれなくなるというもろさを、
どこまで理解してもらえるか・・・

本当に、親として人として、日々、勉強、精進です。

ただ、Ｓ先生という、若い新米先生が、
ここまでのび太とのび太の親の気持ちに寄り添ってくださった、
という記録を残して、将来ののび太に伝えたいと思いました。

Ｓ先生は去年、市内の別の小学校に転勤されました。

きっと、もっともっと素晴らしい先生になられていると思います。

2008-04-14(Mon)

自信を取り戻す時間（1年生ののび太⑤）

「1年生ののび太」シリーズ、長くなっています。

①～④までを読んでからこちらを読んでくださいね。

Ｓ先生の秘策・・・

それは、放課後の個人指導。

情緒の通級もなく、
かといってそれに替わるフォローシステムも何もない。

「だったら、私がやります！」と、Ｓ先生は週1回、放課後、
のび太にソーシャルスキルトレーニング（のようなこと）を、
してくださると言って下さったのだ。

これは後から知ったのだが、Ｓ先生は、
小学校教員課程を取得後、再び大学に編入し、
養護学校教諭の資格も取得していた先生だったのだ！

・・・・・う～ん・・・・・さすが・・・・・！

というか、のび太にとって「あたり」の先生だったのだ。

で、「お母さんの方からのび太さんに、
放課後指導のことを伝えていただいて、
その後、私の方で改めてのび太さんにお話します」

・・・とのことで、のび太に伝えてみました。

すると、のび太・・・

「え？居残りってこと？」

と、ちょっと拒否反応・・・

ヤバイ！やっちゃった？！私！

「いや、違うんだよ～Ｓ先生がのび太といろんなお話をしたいんだって」

あ・・・後はＳ先生にフォローをお願いして・・・汗汗汗・・・

で、Ｓ先生のフォローで、
「のび太くんの好きなことをして放課後、先生とお話しをしよう」
ということで、のび太はＯＫ出しました。

・・・というか、Ｓ先生としては、
絵本などを読んだりしながら、そこから人とのやり取りなど、
コミュニケーションの仕方や関わり方など、
ソーシャルスキルトレーニングっぽい方向へ
行きたかったらしいのですが、

のび太は、

「じゃあ、ボク、世界地図と6年生の算数を先生とやる！」

と、張り切っちゃって・・・。

ま、そんな中でもＳ先生は、

「のび太くんは知識欲が旺盛ですから、
のび太くんの好きな勉強をしながら、
ＳＴっぽいことも何気なく取り入れたり、
お友達とのやり取りのこととかも話しながらやっています。
とにかく、学校では先生にもっと甘えてもいいし、
勉強のことだけじゃなく、何でもお話していいということや、
もっと学校を楽しんでいいんだよ、ということを、
実際に体験して理解して欲しいと思っています。」

と、おっしゃってくださいました。

実際に先生と「ドラえ○ん」の話や、
当時聞いていたＦＭの番組を先生も聞いていた話など、
軽い話でも盛り上がったらしい。

また、その日に書いたノートをほかの先生に見せて、
「よく出来ましたシール」やハンコをいただいて、
職員室中の先生方に誉めていただいたりしていたのだ。

これは、本当に自己評価を下げまくっていたのび太にとって
自信を取り戻していく何よりの時間でもあったのだ。

それでも、まだまだパニくることも
職員室に駆け込むことも何度もあったけど、
「学校は楽しいところ」
「リラックスするときがあってもいいんだ」
ということを、少しずつ体感していったのび太でした。

しかし・・・

しかしだ！

世の中は甘くない！

再びのび太に（ワタシに？）試練は訪れるのだ・・・！

2008-04-13(Sun)

心をはぐくむ学校（1年生ののび太④）

なんで、こんなに長いシリーズになっちゃったんでしょう・・・

でも、1年生の頃のことはあまり記事に残していなかったので、
よかったら私の記録作りにお付き合いください。

さて、学校という、評価や成果がはっきりと目に見えて
わかるようなシステムの中で、
のび太はどんどん自己評価を下げまくっていったのです。

そのたびに、

「人には誰にでも、得意なことと苦手なことがあるんだよ。
どんなに頭のいいＳ先生だって苦手なことがあるんだよ。
のび太は水泳は苦手かもしれないし、
給食も苦手かもしれない。
だけど得意なこともたくさんあるでしょ？
のび太はほかのお友達よりもいろんな事を覚えるのが
得意でしょ？
地図とか算数とか漢字とか、
ほかのお友達よりもたくさん知ってるじゃない？
それでいいんだよ。
何でもかんでもすべてのことが完璧に出来る人なんて
世の中にはいないんだよ」

と、何度も何度も呪文のように繰り返し、
言い聞かせてきました。

でも、でも、やっぱりのび太のこだわりは、
「1番」「100点」「決まりを守る」なのです。

そして思い描いている「1番」「100点」「決まりを守る」という
自分なりの達成感想像図にあてはまらないと、
学校でも激しいパニックを起こしていました。

友達ともうまく意思疎通できないことでのトラブルや、
「きまりを守る」こだわりから、友達にもそれを強要する、
などといったトラブルで、
のび太はどんどん、パニックの頻度も増し、
その激しさも増してきて、
「パニックを起こす自分」に対しても自己嫌悪で
ますます自己評価が下がっていくのです。

そこでＳ先生の秘策・・・。

まず、

「嫌な気持ちになって泣いてしまったら、
どこか教室以外の場所でゆっくり気持ちが落ち着くまで、
気持ちを休めていいんだよ。」

と、教えてくださったのです。

保健室と職員室、どちらがいい？

と、のび太に選ばせて、

保健室はほかにも誰かいることが多いし、
大人と会話をすることが好きなのび太は、
迷わず職員室をセレクト！

職員室をのび太のカームダウンエリアにしてくださいました。

普通「カームダウンエリア」というと、
カーテンや仕切りで囲った静かな空間・・・をイメージします。

しかし職員室を選ぶところがのび太らしい選択なんです。

友達と掃除のことでトラぶってパニクったときなども、自ら、
「職員室で気持ちを落ち着けてくる」と、
泣きながら宣言して、職員室で先生方に相手をしていただき、
カームダウンしていたらしいです。

教頭先生に新聞を読んであげて、
「のび太くんはその記事の漢字、全部読めるんだ！すごいね！」
と、誉めていただいたり、
校長先生と教頭先生と「この柿は甘がきか渋柿か？」
と、あれこれ推理して、
校長先生が食べたら「渋柿だったんだよ～！」と、
楽しい時間で気持ちを切り替えたり・・・。

しかし、せっかく気持ちを落ち着けるための場所なのに、
チャイムが再びのび太の気持ちを乱すのです。

「あああ！チャイムが鳴ったのに席についていなかった！！！」

と、またパニック逆戻り・・・

大泣きして教室に戻って、結局カームダウンしてないし・・・（爆）

そこでＳ先生はクラスのみんなに、

「誰でも体が具合悪くなったり怪我したら保健室に行くよね。
気持ちが辛くなっても保健室に行ってもいいんだよ。
保健室が嫌な人は職員室でもいいです。
その代わり、行くときは先生に『保健室（職員室）に行きます』
って話してから行って下さい。
そのときはチャイムが鳴ったからといって、
慌てて教室に戻らなくてもいいんです。
そのときは、遅れてきてもＯＫなんですよ」

そう。

心だって体と同じように辛いときがある。

それはきっと、自閉症ののび太だけじゃないのだ。

そんな時、やっぱりちょっとでもひとりで落ち着きたいのは
自閉症ののび太だけじゃないはずだ。

学校は勉強だけする場所じゃない。

心をはぐくむ場所なのだ。

そして、誰かの辛さも分かり合うことで、
きっと、子供たちは優しさを覚えたりするのだ。

・・・・・ま、それでも、のび太は、
チャイムが鳴るとパニクっちゃうんだなぁ～・・・これが・・・

そして、Ｓ先生の秘策はこれだけじゃなかったのだ！！！

え～！まだまだまだ続く・・・

2008-04-12(Sat)

自己評価を下げていった頃（1年生ののび太③）

「1年生ののび太」、シリーズ化してしまっています。

ブログを始めたのが２年の秋だったので、
それ以前の出来事も連絡帳をたどりつつ、
残しておきたいと思っていますので、
お暇な方はお付き合いくださいね。

さてさて、のび太・・・。

小さいトラブルが相次ぎ、それでもＳ先生の素早い対処で、
なんとか乗り越えてきたのび太。

しかし、学校と言うものはハッキリと成果を示される場所。

例えば給食。

「好き嫌いなく、感謝して残さず食べよう」というスローガンの下、
全部食べた子には「ぺろりんグラフ」にシールを貼っていった。

仕方がないのだ。いいのだ。
これが学校教育なのだ。
少しでも偏食をなくそう、と先生方だって、
あれこれと子供心をくすぐる方法を考えて指導しているのだ。

偏食大王だった当時ののび太。

いくら大好きなカレーライスでも、家庭での手作りカレーと、
給食のカレーは微妙に味が違うと、絶対に今後、
給食のカレーには手をつけない、かたくななのび太。

そんなこんなで、給食で食べるのは牛乳とパンかご飯のみ。
おかずやデザートはほとんど食べていなかった。

親としては「のび太！給食費、返せ～」って感じですが・・・汗

帰ると腹ペコののび太におやつ・・・というか昼食代わりに、
おにぎりやサンドイッチを作って待っていました。

そんなわけで、「ぺろりんグラフ」ののび太のところは、
1個もシールが貼られないまま・・・。

視覚優位ののび太にとって、
100点、1番にこだわりのあるのび太にとって、
これほど屈辱的なことはなかったと思う。

そして、運動会で何故かリレーの選手に選ばれたのび太。
（チーム分けの仕組みのせいで
　同じチームの男子たった3人の中でたまたま速かったらしい・・・）

もちろん、たまたま3人の中では速かっただけで、
リレーに出るような器じゃないのび太。

練習のたびにビリ、ビリ、ビリ・・・

「ボク、リレーの選手に選ばれたから、速いと思ったのに
ぜんぜんダメなんだ。いつもビリなんだ。」
と、自己評価がダウンダウンダウン・・・。

そして、夏はプール。
幼稚園のときはプールといっても「水遊び」だ。

だから大好きだったはずのプール。

しかし小学校では、
水に顔をつける、だるま浮き、ふし浮き、バタ足ｅｔｃと、
課題があって、それをクリアしなければいけないのだ。

それにスイミングスクールに通っている子もたくさんいて、
小1ながら、ガンガン泳ぐ子がたくさんいるのだ。

のび太は・・・といえば、水に顔をつける、という、
思いっきりスタートの段階からつまづいている。

家でもお風呂で毎日、練習していた。
でも、「お風呂とプールではぜんぜん違うんだもん！！！」
というわけで、全くできない自分に自己評価はどんどん下がっていく。

そして、次から次へと初体験の行事が押し寄せ、
それに伴う普段の時間割や授業の変更なども、
自閉症ののび太にとってはかなりのストレスだったらしく、
次第に、ほんの些細な友達とのやり取りでのいざこざでも、
かなり大きなパニックを学校でも頻繁に起こすようになるのだ。

Ｓ先生にも相談しました。

Ｓ先生いわく、
「のび太さんは学校でとても緊張している。
　いつもしっかりきちんとまじめに完璧にやりたいと
　本当に頑張っている。
　それはとてもいいことなんですが、頑張りすぎて、
　思うように出来ないととても自信をなくしてしまう。
　学校ってもっと楽しくて素敵なところなんだ、
　失敗しても間違ってもぜんぜん平気なところなんだ、
　いっぱい失敗して間違って、
　そして大きくなっていくところなんだ
　ということを知ってほしいんです。」

・・・と言って下さったＳ先生の秘策・・・それは・・・！

まだまだ続くのだ・・・

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